5. 開發覺性的練習提升全腦整合
早在一九六零年代加州理工學院的實驗心理學家羅傑史派利與麻瘋患者共同完成一些實驗，他假設他們發病的原因是左右腦之間異常電流刺激所造成，他嘗試切斷病患左右腦之間無知覺的連接器官，結果手術非常成功，病人不再發病並且恢復正常功能，然而研究中顯示手術後有不尋常的後遗症，史派利與其合夥人麥克蓋次尼加發現瞬間在右眼(受左腦控制)閃過的蘋果圖像，受測者能立即說出其名稱是蘋果，但由左眼投影到右腦時受测者卻無法說出是蘋果，為什麼會出現這種差異現象呢? 更多的研究逐漸顯示右腦不具語言能力，無法分別蘋果的名稱，當要求受測者找出所見的物體(蘋果)時，受測者的左手(由右腦控制)能拿起蘋果，右腦能認出蘋果，但無法運用語言加以識別，後續更多的科學發現左右腦各司其職，左腦負責語言、邏輯、數字、次序、注視細節、線條、符號、判斷力，右腦負責意象、節奏、音楽、想像、色彩、流覽全貌、型態、情緒、無判斷力，兩者在整體思考過程是同樣重要，創造力是由左右腦的交互作用產生，而不僅於右腦，有人强調右腦的特質是爲了平衡教育系統強調記憶、語言能力、算術、邏輯思考教導訓練的不足，譬如總是學習如何尋找正確的答案，但是創新不同它則需要全腦思考，當我們在强調右腦的特質時並表示右腦特別重要，是因為我們使用它的機會較少，如果更頻繁的使用它訓練它，那麼全腦的使用當然會比偏廢的使用部分的腦要來的更有覺性更有創意。